教育理论与教育管理论文_教师角色行为的时代嬗

文章目录

一、教师角色行为的本质内涵与分析框架

(一)教师角色行为的本质内涵

(二)教师角色行为的分析框架

二、教师角色行为的时代嬗变历程

(一)农业时代的教师角色行为

(二)工业时代的教师角色行为

(三)人工智能时代的教师角色行为

    1.教育信念在于“新”的用与思。

    2.角色多样化与教学创造性。

    3.知识的多样与变易。

    4.教学方法的适应性与创造性。

三、人工智能时代教师角色行为的问题

(一)心有余而力不足,教师面临技术素养的瓶颈

(二)过犹不及,容易误入新的技术牢笼

(三)旧瓶装新酒,无法突破客观主义框架

(四)身体不在场,容易沦为“断根”(缺乏灵魂)的机器表演

四、人工智能时代的教师角色行为建议

(一)坚守教育的本质

(二)做智能机器的主人

(三)弘扬自主创新精神

文章摘要:教师角色行为随时代更迭而演化生长,在教育信念、职业认知、知识理解、教学方法等方面呈现其时代特色。农业时代教师秉承传道的观念,坚持客观主义知识观,教学方法具有传承与模仿性质,教师是知识与伦理的捍卫者;工业时代崇尚培养专家技术人才的观念,强调知识的科学性、实用性与生产性,教学方法具有程序化、技术化特征,教师是专业化教育者;人工智能时代则期盼回归教育的生命与生活的本真的观念,知识的复杂性、相对性与建构性等性质更为突出,教学方法具有多样性、选择性与创造性特征,教师是教育创造者。我们需要警惕的是,人工智能时代的教师角色行为仍面临如下问题:心有余而力不足,教师面临技术素养的瓶颈;过犹不及,容易误入新的技术牢笼;旧瓶装新酒,无法突破客观主义的知识框架;身体不在场,教学容易沦为“断根”（缺乏灵魂）的机器表演。所以,坚守教育本质,做智能机器的主人,弘扬自主创新精神,是彰显未来教师角色行为的关键。

文章关键词:

论文分类号:G451

文章来源：《天津教育》 网址: http://www.tjjyzzs.cn/qikandaodu/2021/0927/857.html