中等教育论文_共生理论视角下基础教育师资均衡

文章目录

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

    1.2.1 理论意义

    1.2.2 现实意义

1.3 研究综述

    1.3.1 师资配置国外研究综述

    1.3.2 师资配置国内研究综述

    1.3.3 共生理论国内外研究综述

    1.3.4 当前研究的局限性

1.4 研究思路与方法

    1.4.1 研究思路

    1.4.2 研究方法

1.5 研究创新点

第二章 共生理论与师资配置共生关系解构

2.1 共生理论概述

    2.1.1 共生理论的起源

    2.1.2 共生理论的拓展

    2.1.3 共生理论的要素

2.2 教师资源配置共生关系解构

    2.2.1 共生理论对教师资源配置适应性分析

    2.2.2 共生理论视域下师资配置共同体内涵探析

    2.2.3 师资配置共生关系分析

第三章 天津市基础教育师资配置概况及问题分析

3.1 选取天津作为基础教育师资配置研究案例的原因

    3.1.1 天津市基础教育师资配置的困境具有一定代表性

    3.1.2 天津市基础教育水平较高具有良好借鉴作用

3.2 二十一世纪以来天津市基础教育师资均衡配置政策梳理

    3.2.1 市级培养项目

    3.2.2 教师、校长交流轮岗工作

    3.2.3 优秀教师辐射作用

    3.2.4 创新教师管理制度

3.3 天津市基础教育师资均衡效果

    3.3.1 教师总体规模满足基础教育事业发展需要

    3.3.2 教师队伍结构得到进一步改善

3.4 天津市基础教育师资配置存在的主要问题

    3.4.1 天津市师资配置区际差异明显

    3.4.2 天津市城区和乡村师资差距呈现扩大趋势

    3.4.3 天津市校际师资差距突出

第四章 基于共生理论分析影响天津市师资均衡配置原因

4.1 天津市基础教育师资配置共生单元存在矛盾

    4.1.1 师资配置共生单元存在不同利益需求

    4.1.2 师资配置共生单元之间产生利益冲突

4.2 天津市基础教育师资配置共生模式不够完善

    4.2.1 行政计划配置为主的师资配置模式存在弊端

    4.2.2 发展教育学区无法完全解决校际差异

4.3 天津市基础教育师资配置共生环境不够理想

    4.3.1 公共政策的影响

    4.3.2 经济发展不均衡

    4.3.3 人文因素的不同

第五章 共生理论视角下基础教育师资均衡优化路径

5.1 培育科学合理的师资配置共生单元

    5.1.1 明确政府为主导职责定位

    5.1.2 落实区管校聘制度促进教师逆向流动

    5.1.3 调动学校师资校际合作的主动性

    5.1.4 拓宽家长对师资配置反馈渠道

5.2 构建基础教育师资配置互惠共生模式

    5.2.1 优化行政计划柔性配置的共生模式

    5.2.2 建立内生型为主外源型为辅的师资配置共生模式

    5.2.3 探寻区域互助联动模式

5.3 优化基础教育师资配置共生环境

    5.3.1 完善教师管理制度

    5.3.2 规范教师流动政策

    5.3.3 实施积极差别待遇政策

第六章 结论与展望

参考文献

发表论文及参加科研情况说明

致谢

文章摘要:在教育均衡发展新时期,人们对教育机会的需求已经满足,人人都可以“有学上”,上得起学,人们更加关注教育资源的质量,对“上好学”有了更高的期待。“择校热”、“大班额”、“学区房价格暴涨”等社会问题,都体现了人们对优质教师资源的需求,在很大程度上,择校就是择师。师资均衡是实现教育均衡的引擎,是促进教育资源均衡的钥匙,更是实现教育公平的托手。以师资均衡化配置为核心,才可以把握住教育资源配置的命脉,切中教育不均衡问题的要害。本文以生物学共生理论为切入点,以共生理论的分析框架和方法作为逻辑起点,研究如何在教育内涵式发展新时期下完善师资均衡配置路径。首先,通过对共生理论的兴起、发展和内容进行概述,讨论师资配置引入共生理论的适应性,在此基础上解构师资配置共生关系;其次,在了解我国基础教育师资配置发展方向的背景下,进一步阐释了以天津市为研究案例的原因。通过对二十一世纪以来天津市师资配置政策梳理和近几年天津教育年鉴相关数据整理,分析天津市基础教育师资配置基本情况以及取得成效与存在的问题。基于共生理论的视角,可以从共生单元、共生模式、共生环境三个层面对影响天津市师资均衡配置原因进行分析。天津市在共生单元方面主要存在着政府、学校、教师、学生和家长等共生单元因利益需求不同产生矛盾冲突的问题。在共生模式上,以计划配置为主和教育联合学区的师资配置共生模式不够完善不能完全解决师资差异的问题。共生环境在公共政策、区位条件、人文因素和社会意识这些方面不够理想;最后,将教师资源配置与共生理论的三大要素相结合,提出培育科学合理的师资配置共生单元、构建基础教育师资配置互惠共生模式、完善基础教育师资配置共生环境的优化路径,即理顺政府、学校、教师、学生和家长之间的关系,培育科学合理的师资共生单元,优化行政计划柔性师资配置、建立内生型为主外源型为辅的配置方式、探寻区域互助联动的共生模式来构建当前师资配置共生模式,通过加强教师管理、规范教师流动政策和实施积极差别待遇政策形成良好的共生环境,希望可以为进一步优化基础教育师资配置提供理论上支持与帮助。

文章来源：《天津教育》 网址: http://www.tjjyzzs.cn/qikandaodu/2021/1110/969.html